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Progetto Istituti scolastici Bologna e provincia 2018-2019<\/strong><\/p>\n La sordit\u00e0, laddove non siano state accertate altre compromissioni, \u00e8 un deficit sensoriale, un guasto ad uno degli strumenti che consentono al bambino di crescere, comunicare, evolvere. Questo deficit, tuttavia, non compromette a priori le capacit\u00e0 cognitive, affettive, emotive, socio-relazionali di un bambino sordo. Per evitare che al deficit sensoriale si sommi quello cognitivo si dovrebbe attivare una serie di canali sostitutivi, in modo che il bambino non rimanga escluso da una parte consistente dell\u2019interazione con la realt\u00e0 e del tessuto relazionale circostante e lo si possa aiutare nella costruzione di una propria identit\u00e0, nell\u2019acquisizione di consapevolezza del proprio deficit e dei propri limiti e della certezza che la sordit\u00e0 non impedir\u00e0 di potersi realizzare in un progetto futuro: affetti profondi, famiglia, un buon lavoro e buone relazioni sociali.<\/p>\n <\/span><\/p>\n Il servizio socio-educativo-didattico della scrivente ha l\u2019obiettivo<\/b> di lavorare per l\u2019autonomia, l\u2019integrazione e il miglioramento della comunicazione in generale, per l\u2019abbattimento<\/b> delle barriere che impediscono gli apprendimenti degli utenti<\/b> (doppie nel caso di sordo<\/b> e straniero<\/b>), per la cura della sfera relazionale, per un futuro inserimento lavorativo, anche attraverso sperimentazioni metodologiche innovative che comportano un costante aggiornamento, evitando interventi di tipo assistenzialistico.<\/span> <\/span><\/b><\/span><\/p>\n Per la scrivente \u00e8 imprescindibile la condivisione con l\u2019utenza e con le famiglie delle problematiche della disabilit\u00e0, al fine di far scaturire proposte, suggerimenti, alimentando un continuo confronto.<\/span><\/p>\n Quando in una famiglia nasce un disabile, \u00e8 sicuramente un evento traumatico per tutti i componenti della famiglia stessa e a volte tale nascita si traduce in un vero e proprio rifiuto.<\/i><\/span><\/p>\n La conoscenza da parte della famiglia della disabilit\u00e0 e delle potenzialit\u00e0 del figlio dal punto di vista socio-culturale e non solo medico<\/b> potrebbe aiutare entrambi in un loro progetto di crescita. Il ruolo della scrivente \u00e8 pertanto anche quello di conoscere la famiglia, per sostenerla in questo cammino, per informarla, per comprendere determinati atteggiamenti e comportamenti, per mettere in atto strategie idonee.<\/span><\/p>\n <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Nell\u2019anno scolastico 2018-2019 studenti sordi, italiani e stranieri, frequenteranno scuole del territorio bolognese.<\/span><\/p>\n – Qualcuno frequenter\u00e0 l\u2019ultimo anno della scuola secondaria di primo grado con relativo esame di licenza media;<\/span><\/p>\n – altri frequenteranno il primo anno di Istituti di Istruzione Superiore tecnici e professionali<\/span><\/p>\n – altri<\/span> entreranno in nuovo gruppo classe, risultato della scelta di indirizzo specifico;<\/p>\n – altri affronteranno gli ultimi anni del percorso di studi in previsione dell\u2019esame di maturit\u00e0.<\/p>\n Ognuna di queste situazioni rappresenta un momento delicatissimo a livello emotivo e non solo: oltre a misurarsi con nuove discipline di studio, nuovi linguaggi specifici e nuove nozioni, bisogna che si realizzi anche una reale inclusione nel gruppo classe (docenti e studenti), che deve essere adeguatamente preparato e guidato nell\u2019accoglienza, imparando, attraverso un percorso di serena condivisione della quotidianit\u00e0, le modalit\u00e0 e i comportamenti comunicativi corretti nei confronti di una persona sorda.<\/p>\n <\/span><\/p>\n La presenza di un allievo sordo e straniero in una classe di udenti lancia una sfida umana e pedagogica sia agli adulti che si occupano di educazione ed istruzione sia ai compagni di classe: si tratta di abbattere delle barriere comunicative, doppie se sordo e straniero, barriere che si frappongono alla conoscenza e al rispetto reciproci.<\/span><\/p>\n In ambito scolastico gli insegnanti non sempre sono preparati ad accogliere un alunno che, da un lato, non ha potuto acquisire spontaneamente la lingua parlata nell\u2019ambiente che lo circonda n\u00e9 pu\u00f2 accedere a tutte le informazione attraverso il canale acustico, come avviene per tutti gli altri, ma che, dall\u2019altro, \u00e8 assolutamente in grado di imparare attraverso la modalit\u00e0 comunicativa integra, quella visivo-gestuale. <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Bisogno fondamentale dell\u2019alunno \u00e8 sentirsi presente, compartecipe di una condizione e di una situazione comune. La presenza di un individuo, tuttavia, si attua solo quando riesce a stabilire con gli altri delle relazioni nella costruzione di un rapporto.<\/span><\/p>\n Da qui, la proposta di un PROGETTO:<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u201cSOLO LA CONOSCENZA PROMUOVE LA COMUNICAZIONE\u201d <\/span><\/span><\/p>\n Si tratta di un intervento di formazione di 8 ore<\/b> rivolto ai consigli di classe a tutti coloro che in qualsiasi modo avranno contatti con gli alunno sordi.<\/span><\/p>\n Durante queste ore formatori esperti in pedagogia della sordit\u00e0 e didattica visiva tratteranno i seguenti argomenti: <\/span><\/p>\n – Approccio socio culturale alla sordit\u00e0 <\/span><\/p>\n – Comunicazione e cultura: il bilinguismo, lingua dei segni italiana \/ italiano<\/span><\/p>\n – Strumenti base per comunicare con una persona sorda<\/span><\/p>\n – Pedagogia della sordit\u00e0 e Didattica visiva: metodologie e strategie didattiche specifiche per la presentazione e restituzione diversificata delle informazioni<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Obiettivi: <\/span><\/b><\/p>\n – Promuovere la conoscenza della sordit\u00e0 in una prospettiva socio-culturale e non medica per allontanare gli inevitabili pregiudizi nei confronti di ragazzi che necessitano di altre modalit\u00e0 di presentazione delle informazioni<\/span><\/p>\n